关于活动课的作文9篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编为大家收集的活动课的作文9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
活动课的作文 篇1
古文教学是中学语文教学中的一大难点和重点，但在应试教育的束缚下，学生对古文学习存在认识上的误区，教师片面注重古文的表象教学，古文教学多采用灌输式或讲析式的教学模式，学生对学习古文产生了畏惧心理，导致了古文教学的难度加大，学习效果非常不好。近日讲授古文单元，每节课都是字词疏通，逐句翻译，概括实词用法，概括虚词用法，概括特殊句式，自己讲得辛苦，学生也上得烦闷。所谓穷则思变，这天讲解《褒禅山记》，便灵机一动，换了一种讲法。
《褒禅山记》是一篇游记。针对游记特点，笔者让班内学生以小组为单位成立了几家“旅游公司”，开辟“褒禅山一日游”路线。并设定以下情景：现有一单位准备组织员工活动，各家旅游公司都前来推荐他们的旅游产品，参与投标。投标书设计如下：
学生为了完成投标书，对书中第一、二自然段进行了研读，并认真研究了文中介绍景点位置、特点的语句。就这样，第一、二自然段在学生们的自读和讨论中顺利完成，其中重点实词虚词的意义和用法，学生印象极其深刻。
这堂课的成功让笔者大受启发。接下来的《段太尉逸事状》，让学生拟写“感动历史十大人物颁奖词”；《陈情表》让学生进行角色扮演，通过双方辩驳再现李密说服皇帝的情景。古文教学不再是“翻译一分析”这种简单重复的过程，而是让学生在主动参与活动的过程中自行完成文本的阅读和理解。
几篇古文教下来，对古文教学有了一些感触。因为古文是中国文人写于数百上千年前的文章，所以在一些表达习惯上与现代白话文迥然不同。但教师在教学过程中过分强调古文与学生之间的时间距离，强调古文表达习惯的陌生感，会让学生觉得学古文除了应付考试别无它用，从而产生怕学，甚至厌学的心理。反之，如果教师更加看重古文的文学特质和思想内涵，学生就会觉得古文其实离自己很近。
也许很多教师会认为，字词障碍是影响学生深入理解文意的重要问题，学生读都读不懂，如何理解思想感情。但反过来想，字词是为表达思想和情感服务的。当学生能够理解其中的思想和情感后，什么地方该用什么词语来表情达意也就顺理成章了。何况，经过多年的古文学习，学生已经具备了初步的古文阅读能力。一篇新文章在手，把握作品的基本内容和情感思想并非难事，阅读难点只在于几个词语。为了解决几个词语而通篇讲译，最终扼杀学生阅读古文的兴趣，这种做法无异于舍本逐末。
综观高中语文课本选编的古文，无一篇不是经过漫长岁月的锤炼，已是公认的文质兼美的典范作品。《项脊轩志》、《陈情表》中浓郁的亲情让人唏嘘不已；《鸿门宴》、《段太尉逸事状》中个个鲜活的人物呼之欲出，大丈夫行径让人血脉喷张；《孟子两章》、《游褒禅山记》、《报任安书》让我们看到古人面对生活，勤于思考，反省内心的睿智……引导学生去感受作者的思想和情感，去理解作者表达思想和情感的方式，古文的字词含义则水到渠成，阅读障碍便会迎刃而解了。
以《鸿门宴》为例。“请以剑舞，因击沛公于坐，杀之”，一个“因”充分暴露了觥筹交错背后的刀光剑影；“沛公至军，立诛杀曹无伤”，一个“立”则写出了刘邦的果断；范增“数目项王，举所佩玉块以示之者三”，一个“数目”，一个“示之者三”写出了一个谋士的良苦用心及不为人所用的悲哀；项王多次“默然不应”、“未有以应”，可见其优柔寡断，妇人之仁……当学生走进这场历史上著名的宴会，读出其中的阴谋与背叛，力与智的角逐时，实词、虚词的意义用法便成了“读到此处，非此意不足以表意”。枯燥的语法句法分析淡化了，学生更多感受到的是这部千古名篇的史学价值和文学光辉。
古文是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。学古文不仅是为了让学生全面顺利地掌握教材要求的知识点，为以后的考试打下良好基础，更重要的是培养学生阅读古文的习惯和兴趣，与古人的思想和智慧进行一场深入的心理对话，从中汲取营养。所以，淡化古文教学的语法剖析，强调古文作为经典美文自身的文学价值，是提高学生阅读古文兴趣的重要出路。
活动课的作文 篇2
想必，每一个人都向往活动空间，渴望人生自由，从呱呱落地到生老病死，无时无刻想的就是怎么去自由地生活，去做自己想做的事吧。所以我可以真正的为学生们发言：我们需要我们的活动课，需要我们的自由空间。可能这么说，有人会不太理解，或是觉得不就是一堂普通的活动课吗？要和这么重要的人生自由去挂上钩吗？我的答案是：是的，有这个必要！
到了初中了，我似乎没有在课程表上看到：“活动”二字，无疑就是，初中限制了我们，代表我们已是中学生了，但是，谁能真正的了解，（中）学生和别人一样，都喜欢活动、喜欢自由。婴儿知道，怎样在妈妈的怀抱中玩耍，从中获得可爱的温暖；孩子知道，怎样在金色的沙滩上涂写，从中获得可乐的痛快；小学生知道，怎样在活动课的45分钟内玩耍，从中获得可笑的欢乐；而中学生只能在那短得可怜的课间休息，从中获得的只是不到10分钟的松弛，而那10分钟，所有人都可以轻而易举地拥有，而我们，只是傻傻的等待，脑子里的知识也会因为这样，而随时间一起蒸发掉。不是因为我们爱玩，我们不爱学习，而是因为我们的活动、自由空间实在是太少太少。我们都是从婴儿开始走到中学的，我们每个人都尝过活动、自由所带来的欢乐，我们想得到的也正是这个，而不是从早到晚近10多个小时一直不停地埋在书堆里，我们不求什么，只想要“劳逸结合”地学习。我想，在学习紧张的时候，让我们得到放松、自由一刻，一定会比皱眉苦读强的多，不是吗？
所以，在这里，希望我们学生能要会我们的活动、自由时间，只要一点、一点，让我们在这段时间里，放松心情，获取快乐。
活动课的作文 篇3
“什么笑跟嘴有关？”
“撇嘴笑，抿嘴笑，还有‘掩口胡卢’。”
“好，加10分！”
“耶！”
这是在干什么？喔，原来初二（1）班的同学在学了《谈笑》之后上的一堂别开生面的语文活动课。
活动分为四大组，以比分论英雄。先是激烈的必答题和抢答题，第三组全面开花，来了个开门红，便“喜形于色”、口无遮拦地扬言要夺取冠军。我们第四组虽顽强拼搏，终因“笑”的学问不到家，以20分的差距屈居第二，第一、二组更惨，一个70分，一个90分，一脸“苦笑”，很不是滋味。
更激烈的竞争还在后面。表演“笑”的时候到了，各组都踊跃上阵。“莞尔”、“冷笑”、“解颐”、“回眸一笑”，虽说有的名不副实，但也引起了“哄堂大笑”，再瞧石淼，活像个小坏蛋，一阵半阴半阳的笑声后面又加了句“小心我宰了你”的贼话，俨然是“狞笑”；而顾建义虽然成绩不太好，却为我们一组打了头阵，开始了我方的“反击战”，只见他背着手，微弓着腰，用他得天独厚的傻样，成功地表演了“傻笑”。瞧，课堂上笑声此起彼伏，在座各位无不“拊掌”、“捧腹”，甚至“绝倒”。
最后一轮的表演是抽签决定的。第一组郑晶表演的“冠缨索绝”煞费了一番苦心，终于勉强得分；第二组石淼自演的“笑煞”因笑得太镇定而被我们评议时否定了；王晓波的“偷笑”，我们猜不出是“浅笑”、“娇笑”还是“笑不露齿”也没得分；而我们的“冠缨索绝”第二部，终因道具不合格而“索”没有“绝”，成了他组的“笑柄”。
终于轮到我了，我和尤文淼合演“脱颌”。我先上台，调整了一下，便哈哈大笑起来，以至把下巴笑得“掉”了下来，我赶紧托住下巴招手尤文淼上台帮忙。幸好“尤医生”医术高超，“拿捏”了几下便妙手回春。此时满座“轰然”，连后面听课的老师，前面主持的语文老师都“忍俊不禁”，加上我事先表演的“陪笑”使我方一举超过了第三组，此时，我方已胜券在握，故我组的同学早已忍不住“咧开了嘴”。
大斗之时，四个组都很不安分，一会儿他们“诮”我们，一会儿我们“嗤笑”他们；赢了，“会心一笑”，互击一掌，叫一声“耶”；输了，颇有大将风度地“付之一笑”，准备再战。我们男同学得了分便豪迈地“仰天大笑”、“呵呵大笑”；女同学争了光却大多含蓄地“盈盈一笑”、“笑迷迷”，最多发出“银铃般的笑声”。
一堂“笑”的语文活动课最后在笑声中拉下了帷幕，我们组因表演出色，得到了出乎意料的奖励，真是多笑多福！
不笑不知道，一笑忘不了，通过这堂有趣的语文活动课，我们更进一步体会到祖国的语言是何等丰富，何等生动。
最后愿各位学好语文，笑口常开！
活动课的作文 篇4
在我的生命的海滩上徜徉，拾起一枚枚奇异的贝壳，用花丝线串成一段美好的回忆，然而，有一颗迷人的贝壳在我的脑海中闪烁着动人的色彩，使我想起了那次有趣的我校举行一年一度的跳蚤书市。
书是全世界的营养品，书给予人的不仅是丰富的知识，还陶冶了人们的情操。每个人都需要看书，我们小学生更应该广泛的阅读。于是随着活动课上课铃的打响，“跳蚤书市”也拉开了帷幕。我们排着队伍来到了校园广场，发现广场上已经是人山人海，“我用这本书和你换好不好”，“我先到的，我要和她换书”等等的声音充斥着整个校园，似乎隔着三条街也能听得到。瞧，有的人捧着自己的书，走 走去，找人和自己换书；有的人和其他同学组成了一个摊位，把各自的书放在一起，供别人交换或者购买，有的摊位还别出心裁的贴了一个小招牌来吸引顾客看到这个热闹的情景，抑不住自己激动的心情，开始行动去了。
有的人直接去拉顾客，把顾客说动了，再到他们的摊位上购书。还有的干脆抱着书到处吆喝。这吆喝的形式是讲了，不过吆喝的方法你肯定不知道。有人利用顾客爱抽奖的心理，做了一个抽奖箱来让大家抽。有人用物品来笼络人心，买一本书送一根笔或一根笔芯。还有人连最老土的办法都用上了。就是把顾客先夸一番，再乘机让他买书。
不知不觉间，“跳蚤书市”即将结束，望着那些生龙活虎的学弟学妹，我深有感触：我校举办这次“跳蚤书市”活动，是多么有意义呀，它既增加了同学们的交流，又培养了同学们推销的技巧，同时增强了同学们对书的热爱。我希望他们能保护好这次“跳蚤书市”带回的图书，让书的价值充分体现。
活动课的作文 篇5
今天，我走进教室，我看见讲桌上面摆者一排杯子，其中有一个杯子是装满水的。老师在桌上摆一排杯子是要干什么呢?这时，黑板上出现了四个大字“衔杯传水”。我们终于恍然大悟，老师是要带我们玩游戏呀!游戏规则是，我们分为两个小组，选一个主持人和两监督人。第一个同学把装满水的杯子到在另一个同学的杯子里，就这样一直到下去看最后哪一队留的水多哪一队就赢。
活动开始了，教室里鸦雀无声。接着，主持人叫我们把杯子叼在嘴巴上，我们就像一只一只快乐的小猪。主持人一声令下，这时的我们已经迫不及待地想倒水，到我了，我欣喜若狂，我传给另一个同学时不小心洒了一点，但其余的我全部到进去了。比赛结束了，我们输了，女生胜利了!
虽然我们输了，但我并没有垂头丧气，因为我知道了失败的原因：一是我们太慌张了，二是我们不太配合。不管怎样，友谊第一，比赛第二。
活动课的作文 篇6
一堂轻松而引人入胜的实践活动课正在调兵山市素质教育实践学校一个科技活动教室进行着……
调兵山市第九小学四年级的学生们频频举起小手等待沈阳大学昌恩梓教授点到自己。
昌教授就是我们这一堂课的教学主人公，他温暖而亲切，声音不高但每一句话却一字不落地飞进孩子们的耳朵里，烙在孩子们的心坎里。
听完昌教授的课，感触很深，有几组词迅速蹦出来。
一、轻松VS 浓烈
昌教授一个小时的课给我最大感受就是教者自如轻松，学者兴趣浓烈。昌教授开课就拿来了一个会腾云架雾的猪八戒挑起学生的兴趣，而它将是作为这一堂课里表现最好学生的奖励，这种“诱惑”把学生的'专注力瞬间拉向自己。真正的活动任务在学生的万分关注下露出水面――一个扇叶风车式灯罩，看似普通，放在一个热水杯上它却神奇的转起来。“它为什么会转呢，猜猜里面有什么？”昌教授的一个问题一石激起千层浪，同学们立刻开始想，“有电，有闹钟的发条……”学生们窃窃私语，想法一个个的冒出来。
二、神秘VS 明确
学生们带着重重的疑问，来做这个可以旋转的风车式灯罩，时刻想揭开它神秘的面纱。静止的它为什么在装有热水的杯上不断的旋转？在学生成功地完成任务后，昌教授明确其源于空气热动力学原理：在同等条件下，热空气总是比冷空气更重，于是不断产生的热空气就不断从风车罩的上部沉降到下部，冷却后又回到上部，如此反复，推动了其旋转。他不忘联系生活实际，用浅显的语言告诉学生们飞机飞行就是利用了空气动力学。
三、极静VS 速动
昌教授教学同时注重了学生听的状态，要求听任务目标时学生的极静，对比学生完成目标操作时的速动，令知行统一，培养了学生良好的学习习惯。学生们在实践中收获了前所未有的快乐体验和师者的赞扬。只有明确目标，放手给他们时间和空间，让他们尝到甜头，他们才有行动力。
昌教授最大的教学魅力在于他利用了他大量的小创造物件鼓励学生参与课堂，更让学生对科学充满遐想；他不吝惜语言的鞭策与鼓励，让他们爱上自己的生活，他们才会对生活中的一切感兴趣，兴趣是最好的老师，也才能让他们不断迸发出智慧的火花。
我们现在的知识大多停留在量变上，也就是积累的知识越多我们就说这个人越才华横溢。其实记忆的再多也只是量变，只有内化知识，创造新的才能称为智慧。我们应该做的是让学生在实践活动的过程中，发现，质疑，解疑，创新，感悟，引爆他们的兴趣，点亮他们的智慧。
让我们像昌教授一样在课堂上大胆鼓励孩子们质疑，探究，切实把创新体现在教学活动中，只有这样我们的课堂才不是一潭死水，而变成股股涌动的源头活水。
活动课的作文 篇7
今天真高兴，老师为了让我们学习之余轻松轻松，给我们上了一节有趣的活动课。
活动课上，我们共玩了三个游戏。游戏一是：快速寻书。规则：每组选出几个人代替组员参加比赛，在选定的时间内找出几本书。
游戏二：听声辨人。这个游戏规则很简单，同样是每组派出几名学生参加比赛，这些人必须脸面对着黑板，老师在后面挑十几名同学背一首唐诗或唱一首歌，让面对着黑板的同学一个个猜这些声音里有谁。
游戏三：触摸猜人。这个游戏同样规则很简单，但玩起来就难了，它的规则与游戏玩法如下：被选定的同学坐在已摆好的一排椅子上，头上绑着一条红领巾蒙住眼睛，之后，就会有不定的人数的人来拍他们的头和握他们的手，男的则用手握一下坐在椅子上的人，而女生则用手轻轻拍一下他们的头（选手全是男的），最后让他们猜猜共有多少个人接触过他，有多少男的，有多少女的。
我印象最深刻的，也觉得最好玩的游戏是第一个游戏。
记得当时，首先，老师在每组拉出同样人数到外面去，之后把十几本语文书放在不同地方上，这些语文书都不可藏起来，全是放在一眼就可看见的地方、醒目的地方。再从外面拉进一名同学，蒙着他的眼睛，在他耳边说：必须在全班数出10秒前找出语文书，这些语文书都放在明显的地方，我记得第一个玩这个游戏的人是个男的，游戏一开始，他就左顾右看，慌慌张张的找书，那神色逗得我们哈哈大笑，不过他的成绩不错，共找出了4、5本书来。而后面的五、六、个同学也一样找出了不同的成绩。有一个男同学最搞笑，在老师告诉他规则之后，开始寻找时，竟然蹲在地上，头朝下眼光在地上巡逻，他们组的同学忍不住提醒他，可那位同志还是迷茫不解的样子看着大家，结果十秒钟很快过去，而他一本书都没找着。
这个游戏主要是考考游戏者的观察能力。从这里可得知，第一个游戏者，观察能力较好。
而那个什么也没找到的男同学，不仅观察能力低，而且 耳朵的听力根本是与脑袋不配合。明明老师都跟他说了，语文书放在醒目的地方，并没有放在地上或藏起来，可他……
在这堂有趣的活动课里,我得到了个启示:做什么事情都要先听清楚，再用心仔细观察,才能把事情做得又快又好。所以，平时我们必须多多锻炼自己的观察能力。
这一堂特别的活动课，给我留下深刻的印象。
活动课的作文 篇8
体育课是让人兴奋的课程，对于每个学生来说只要提起体育课，同学们心中的水就立马沸腾成为火山上的熔岩。
自从老师说下周星期二要上体育课，同学们那是一个激动的不行。每位同学心中的小宇宙要爆发了！每个人日日睡不着，非常的兴奋。我恨不得让时间快一点到达“终点站”！
时间流逝，终于到了体育课的那天。下午第一节课的时候，老师已等候多时，当上课铃响时。同学们犹如风一样的速度奔跑下去。
一下来就看见体育老师在操场中央等着我们。老师将我们分成了四列。还说，这节活动课有三个项目。“赶猪”、抱球接力、双龙戏珠、
第一个活动很快开始了，我们这一列速度很快，但第四列的男生远远超乎我们其余队列的想象。我看着同学们一个个都完成了任务。马上就要到我了，自己也感觉心脏都速度快速跳动，小心脏砰砰的跳着。我看着同学们一个个减少，心中不由自主地变成焦虑害怕紧张的让自己窒息。到我了！到我了！ 我拿到着羽毛球拍赶着那个“小圆猪”原本紧张的心情慢慢放松下来。当我完成任务时，既兴奋又高兴。也不知道自己是怎么熬过来的。当我完成后我们获得了第三名， 虽然名次不是很好，但是我们都很高兴！
第二个活动开始了！抱球接力。第一位同学像飞一般的速度冲出去又回来。而在这时一位同学说“老师！我手短不住啊！”惹得我们班同学哄堂大笑。比赛中我们非常的兴奋激动，脸上充满喜悦。在比赛的过程中，只要有同学掉下球队友们就会蜂拥而上，去帮忙。我在奔跑时手中抱着四个上面的话，用下巴顶着；我飞快的跑了出去，又跑了回来。终于功夫不负有心人。我们获得了第一名！
第二个活动结束了，第三个活动又来了。这次我们是男女两队比赛；我们女生配合的天衣无缝，而男生却很笨拙球总是掉在地上。我和我的搭档配合的非常有默契，恰如一只兔子。就这样我们再一次获得了胜利。
今天下午我非常高兴！同学们也是喜笑颜开！这真是一个有趣的活动课！
活动课的作文 篇9
听说今天上午，东莞市有一百多名老师要来我们学校听课，而且就在阶梯教室听我们班的课，我感觉既开心，又紧张。
上课之前，班主任岑老师委以我重任，让我在阶梯室门口迎接东莞的老师。我开心极了，对每位老师都有礼貌说了一声：“老师，早上好！”声音很响亮，还 敬了个礼。
开始上课了，黑板赫然写着四个大字――乡风乡俗。岑老师微笑着大家说：“今天我们上一堂活动课――乡风乡俗，首先，让我们用热烈的掌声欢迎东莞的老师们的到来，同时，希望同学们把自己最精彩的一面展现出来！”
岑老师开始提问题：“谁知道我们小榄镇有什么活动是一年一度举行的呢？”江展鸿说：“菊花展。”
“非常正确！”紧接着，岑老师就围绕着这个话题不断地向我们提问：“有哪些同学知道关于菊花展的资料呢？”我信心十足地举手，岑老师高兴得请我说。
我不急不慢的说：“去年11月23日起，小榄镇举行了为期20天的第九届中国（中山小榄）菊花展览会，大会的主题是‘以菊会友，以菊传情’。其中，仿滕王阁菊花造型，高24点3米，宽73点2米，破了吉尼斯纪录。”我刚回答完毕，教室里就想起了热烈的掌声。
岑老师开心地问：“同学们除了欣赏菊花外，小榄还有些什么特产呢？”我兴奋的站起来，胸有成竹的说：“菊花肉，杏仁饼，鱼球丸。”除此之外，岑老师还举了些例子，比如还有：菊花汤圆等等。
接下来，岑老师还要我们向东莞的老师提问，要求他们说说自己家乡的风俗习惯。我一扭头，发现后面正坐着一位长头发飘逸、漂亮斯文的女老师，我立刻飞奔过去，吞吞吐吐的问到老师：“老师，请问您的家乡有什么风俗习惯呢？”老师微笑着对我说：“嗯，我家乡过端午节的时候要吃粽子，赛龙舟，还有要用肉子叶加上河里清澈的水给小孩洗澡，保佑小孩一生都健康，活泼、可爱，还要把一些不吉利的东西清除掉。”老师回答完后，我彬彬有礼的向老师说了一声：“谢谢老师！”我迅速的回到了座位上。
过了一会，岑老师拍着手问我们：“刚才同学们都问过东莞老师家乡的风俗习惯了，收获一定不小吧?现在，同学们可不可以跟大家分享一下你们家乡的风俗呢？”大家纷纷举手，争先恐后地说出自己家乡过时节的风俗，课堂气氛非常热闹，大家开心极了！
下课铃声响了，大家好像还意犹未尽！这节课我的收获很大，对小榄及许多地方的的风俗习惯了解了很多，让我增长了不少知识！
